“教学是核心，教研是灵魂。”为了给幼儿创建更好的成长环境，营造良好的教学氛围，明确新学期的工作重难点，进一步提升教师的专业度、丰富自身的文化素养，汇爱西克思托育中心开展了2021年新学期的第一次教研活动。

是教研，也是共同成长

根据【国家卫生健康委关于印发托育机构保育指导大纲（试行）的通知】提供科学、规范的照护服务、促进婴幼儿健康成长的大纲精神，此次教研活动在汇爱大学校长米雅老师的组织带领下，针对开园以来老师们当下亟需解决的难题进行了梳理和总结，从而帮助我们的老师树立系统的教学观念。

 

一、发现问题

米雅校长从教学实践出发，让老师们分享教学中遇到的棘手问题，老师们总结了当下两大普遍难题——『分离焦虑』和『班级常规建立』。

〇现象一：家长送孩子到幼儿园，我们时常会听到“妈妈我不要上幼儿园，我不想和妈妈分开”，遇到这种情况让家长焦虑和担忧。那么面对孩子有情绪的入园表现，我们作为老师该如何正确应对【分离焦虑】呢？

〇另一个现象：常常听到老师喊某某小朋友“请你把玩具教具归位”“请你把水杯归位哦”老师重复多遍但孩子依旧我行我素，结果收效甚微，这是什么原因呢？那么老师该如何帮助孩子建立规则意识，让孩子开心地融入集体化生活呢？

 

二、解剖问题+解决问题

当我们发现了上述最常见、最棘手的两大问题，就需要一一去挖掘其背后的主要原因并找到解决之道。

分离焦虑

面对分离焦虑这个难题，我们要用系统化思维去分析，全面兼顾各种诱发的因素，才能真正解决它。

米雅校长提到，与【分离焦虑】相关的一定有孩子、家长、老师、环境以及家园共育等这些角色，那么不同的角色就需要有不同的应对方法，方法详细如下↓

孩子的角度

幼儿具有个性差异，每个孩子的性格以及气质类型都有所不同；孩子的原生带养环境也不同，塑造了孩子现有的不同的发展状态，所以适应新环境的快慢也是有所差异的。我们老师要具体情况具体分析，并做到公平对待、宽容接受每一位幼儿，从而去找到更好的处理方法，来缓解孩子的分离焦虑。

家长的角度

面对分离焦虑，家长也需要一个适应的过程。作为老师，我们要做好以下几步，让家长了解如何更好地配合老师，共同帮助孩子过渡好分离焦虑的阶段。

首先要给家长明确孩子的分离焦虑状况，并讲清楚什么是分离焦虑，以及分离焦虑不同阶段的表现都有哪些，然后给家长分享应对分离焦虑的方法，从而让家长对老师更信任，对孩子入园也更有信心。

其次要在建立一定的信任基础上，鼓励家长长期坚持送幼儿入园，让孩子逐渐养成上学入园、和小朋友互动玩耍的习惯，形成这样的生活规律后，孩子自然会更容易接纳入园。

最后家长要关注到孩子个人能力的发展状况，当小朋友的能力发展不匹配于其自身的发育年龄时，孩子也会出现分离焦虑。那么，这时候就需要家长和老师共同努力和配合来帮助孩子。

老师的角度

教师要做到提前了解每位幼儿的基本信息以及气质类型，至少开学前要进行两到三次的家访，全面了解孩子的带养、孩子发育的基本情况，个人发展能力等基本信息。

同时，我们要组织开班会，让家长更清楚了解到自己家的孩子以及我们老师的教育教学。详细地和家长说明班级情况，包括其他孩子的发展情况，老师的想法等都要开放给家长，帮助家长更熟悉我们，了解我们的教育思维，这样帮助我们在教学的过程中做到因人而异、因材施教。

环境的角度

环境刺激对于幼儿各方面发展也是极为重要的，比如色彩、环创布局等都会影响幼儿对幼儿园的认可和接受程度，因此我们的环境创设要符合各年龄阶段幼儿身心健康发展的特点。

园区课程体系也很重要，我们会跟根据孩子不同的入园时间，以及各个班级的不同情况来设置具体课程，从而开发丰富有意义的活动，使得孩子能更快适应新环境。

家园共育的角度

家园共育是需要老师和家长在共同配合的情况下才可以完成的，因此对于如何更好地帮幼儿解决分离焦虑的问题，我们家长和老师都要积极配合。

老师与家长必须要多沟通，及时沟通孩子在园区的一些情况，同时了解孩子在家里的情况，形成家校统一的教育观点，有利于我们孩子熟悉和快速度过分离焦虑。

班级常规建立

针对这个常见问题，老师们仔细斟酌问题的原因，纷纷结合自身的教学实践畅所欲言，老师们在研讨中理论联系实际，各抒已见，进行了积极的探讨与分享。

然后在大家的思维碰撞下总结了几大解决措施：

共同配合，要求一致；

持之以恒，坚持不懈；

积极鼓励，不说反话；

关注个体，兼顾个别。

 

 

 

此次由米雅校长主持的教研活动带给老师们很大的启发，学到了非常实用的教育教学方法。新学期我们将始终保持相互学习和沟通交流的教研氛围，定期开展此类教研活动，帮助老师们解决棘手的教学难题，不断地提升自我，从而能更好地服务于家长，让孩子们更快乐无忧地成长。